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"宗教"概念之前史:RELIGIO概念在明末清初的译介

《中小学心理健康教育》 - 2018 年 5 期

作者：谭杰

基金：国家社会科学基金青年项目"晚明传教士高一志'义礼西学'系列译著整理与研究"(17CZJ012)

关键词： religio 宗教概念《修身西学》《形神实义》中西文化交流

摘要：作为西方现代宗教(religion)概念的来源,religio一词在古罗马时期便已产生,最初指古罗马人对未知事物的敬畏和顾虑之情,以及对罗马城邦诸神的崇拜.基督教兴起之后,阿奎那将其定义为附属于四枢德之一的正义的一种道德德性,并确立了"religio本身-内在和外在行为-过度和缺失的相反恶习"三段式的标准论述.耶稣会士高一志依据利玛窦的文化适应策略将religio译为"钦崇",在《修身西学》中首次系统呈现了阿奎那关于religio的三段式标准论述,同时根据中国的具体情况有其创新之处.多明我会士赖蒙笃在《形神实义》中亦译介了这一概念,其论述在参考《修身西学》的同时,也呈现出自己的特色.

沉思与慧观:奥古斯丁的冥契主义思想

《中小学心理健康教育》 - 2018 年 5 期

作者：汪聂才

基金：肇庆学院博士科研启动基金项目(221603) 广州市人文社会科学重点研究基地资助项目

关键词：奥古斯丁冥契主义沉思慧观

摘要：基督教早期教父学所形成的神学,既有教理神学也有冥契神学,这两方面相互交织在一起.然而,对于奥古斯丁是否是一位冥契主义者,西方学者自20世纪30年代开始争论不休.本文从词源学上分析了"冥契主义"的双重维度,并考察了奥古斯丁两大思想来源中的冥契主义倾向,继而分别从奥古斯丁自传性文本和纲领性文本出发,梳理和解读其冥契体验和冥契主义思想,探寻深陷在其神哲学之中的冥契主义思想,为理解奥古斯丁的思想遗产提供一个维度.

论施特劳斯与伽达默尔关于历史主义之争

《中小学心理健康教育》 - 2018 年 5 期

作者：熊翔宇

关键词：施特劳斯伽达默尔三封通信历史主义古典政治哲学

摘要：施特劳斯与伽达默尔之间的争论被施特劳斯定位为"古今之争".这次争论源起于二者之间的"三封通信",并以历史主义为争论的核心焦点.通过这次争论,施特劳斯最终试图复归古典政治哲学,并以此来克服由历史主义所带来的现代性危机,从而走出"世界的黑夜".本文试图重新回到这场争论,探究其缘起、维度与理论归宿,挖掘其理论价值和现实意义.

马列主义研究院档案馆马克思恩格斯文献收集历史

《中小学心理健康教育》 - 2018 年 5 期

作者： B.福米乔夫张芳

关键词：档案馆

摘要：首先我想感谢会议主办方为我提供机会参加马克思诞辰200周年纪念论坛, 来纪念这位对世界历史进程产生巨大影响的伟人. 在此, 我将向您介绍卡尔· 马克思文献遗产的收集历史. 1921年1月11日, 俄苏中央执行委员会马克思恩格斯研究院成立. 自成立初期起, 该研究院就积极收集关于社会主义历史、哲学、政治经济学、西欧各国和美国的工人运动历史方面的文献和文件. 这项工作与研究院首任院长达维德· 波里索维奇· 梁赞诺夫密不可分, 他受命负责将马克思与恩格斯的所有文献遗产集中于莫斯科, 并在此基础上编辑出版文集. 1924年7月11日, 苏联中央执行委员会做出决议, 确认马克思恩格斯研究院是 "苏联境内唯一一家负责保管与马克思、恩格斯活动及出版著作相关原件的国家藏馆"①.

试论中国共产党的祭祀礼仪活动

《中小学心理健康教育》 - 2018 年 4 期

作者：李建勇于慧婷

基金：青岛市哲学社会科学规划项目"习近平总书记礼仪思想与实践研究"(QDSKL140716)

关键词：祭祀礼仪传统文化社会主义文化

摘要：祭祀文化是中国传统文化的重要组成部分,中国共产党在实践中继承和发展了传统的祭祀文化.十八大以来,习近平参加了多种祭祀礼仪活动.中国共产党人的相关实践说明,对于传统的祭祀礼仪文化可以取其精华、古为今用,服务于社会主义文化建设.

奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究

《中小学心理健康教育》 - 2018 年 22 期

作者：黄勉

关键词：奥尔夫音乐教育自闭症个案研究

摘要：奥尔夫音乐教育,作为世界三大音乐教育体系之一,对于儿童的成长起着不可替代的作用,该教育受到了国内外知名专家的一致认可,为音乐教育做出了巨大的贡献.本文对奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童的实践进行研究,从而体现出音乐治疗对于自闭症儿童的重要性.

计时器在自闭症教学中的应用

《中小学心理健康教育》 - 2017 年 21 期

作者：吴琼芳肖艳林

关键词：计时器自闭症教学应用

摘要：自闭症学生存在视觉发展方面的优势,教师可以利用计时器来提高学生的安坐能力,提升学生的等待能力,增强学生的时间意识和训练学生的注意力.教师在运用计时器的过程中要注意选择学生喜欢的计时器,明确使用计时器的目的,循序渐进地使用计时器,同时调动家长的积极性,才能充分发挥计时器的作用,促进自闭症学生更好地发展.

探寻心理活动课课后延续性的有效实操

《中小学心理健康教育》 - 2017 年 20 期

作者：苏巧妙

关键词：心理活动课课后延续性实效

摘要：一个良好的心理品质的形成不是靠一堂课或一次主题活动就能形成的,它应该贯穿学生成长的始终,因此关注心理活动课课后延续性显得尤为重要.目前小学心理活动课往往存在"重上好一课,轻做好主题""重认知领悟,轻行为训练""重固有预设,轻灵动生成""重活动布置,轻评价反馈"等忽略课后延续性问题.经实践研究,探寻到做好课后延续性的有效实操:1.主题活动系列化,强化同一主题的课后延续;2.家校社形成合力,关注从知到行的课后衔接;3.心理辅导相辅助,做好个性问题的课后干预;4.评价反馈常态化,开展反哺课堂的课内交流.

中职学校"点课制"心理团体辅导课的探究

《中小学心理健康教育》 - 2017 年 19 期

作者：许晓霞

关键词：点课制团体辅导课探究

摘要：目前,一些心理团体辅导活动的开展缺乏计划性与连续性,"点课制"心理团体辅导课主要是心育教师针对学生存在的困扰和问题,确定辅导目标,设计辅导内容,运用适当的辅导策略与方法,通过团体组员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,提升学生自我意识水平,让学生更好地接纳自己,提高自信.学校可借助于"点课制"心理团体辅导课这个特定的课程来发现学生的心理问题,并借助活动来对学生进行有效的心理辅导、干预.

高中生涯教育的实践与反思:资源整合与途径

《中小学心理健康教育》 - 2017 年 18 期

作者：刘靖文

关键词：生涯教育高中资源整合途径

摘要：协助学生展望其未来生涯发展,着眼于当下的选考学考和志愿填报.以此为目标的生涯教育在新高考改革的背景下迅速开展起来.如何在学校开展生涯教育工作,笔者希望借助对生涯教育的内容的简要阐述,以期为完善其工作体系,为高中生涯教育实践提供参考、借鉴与支持.

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